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名师风采
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让每个孩子成为心智自由的学习者———暨《项目化学习》读书沙龙

发布日期:2018-11-22  作者:  浏览量:[]

让每个孩子成为心智自由的学习者———暨《项目化学习》读书沙龙

 

 

         为继续贯彻落实《市教育局关于深入开展“书香校园”活动的实施意见》精神,扎实推进云龙区中小学“智慧阅读、快乐人生——慧悦读”教师阅读活动。11月21日下午,潇湘路学校初中部开展了“慧悦读读书交流会”。

 

 

  出席本次交流会的有教师发展中心刘梅部长、张艾侠老师、潇湘路中学戚明亮主任、以及一中云龙教育集团部分老师和潇湘路学校部分老师们。

 

本次交流会的主题是《项目化学习设计》

 

  宋莉莉老师介绍:《项目化学习设计》可以分为六个纬度:核心知识、驱动行问题、高阶知识、学习实践、公开成果、学习评价,读完《项目化学习设计》,宋莉莉老师更注重对学生驱动性问题的预设,例如:给学生布置新闻采访的作业,让学生分株选题,各自完成自己的任务。让学生自己动手、研究,以此开发学生的潜能、激发学生的创造力。

 

 

  学生在班级内自己创造海报

 

  夏菁老师为我们梳理了《项目化学习设计》在选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索本书分为四大部分,分别是:学习素养与项目化学习、项目化学习的设计、学科项目化学习设计和跨学科项目化学习设计。

 

  张斌老师重点阐述了培养孩子成为心智自由的学习者,在音乐创编上的体现。

       1.创编能够激发学生的潜能,培养学生的创造能力。教师对于创编课的意识和理念需要一定的转变。

       2.将理论与创编实践转化成学生创造的乐趣,贯穿“聆听”来引导教学。同时教师应从大的视角来看待本土实践。提高个人的教学能力,循序渐进的进行教学,营造平等、和谐、互动的教学氛围,从而帮助学生在音乐上成为心智自由的学习者。

 

  桓巾婷老师认为:学习素养的本质是心智的灵活转换。也就是转换学习,转化陌生情境为自己熟悉的问题,创造新意义与知识。而项目化学习可以促进学习者大脑的发展,知识能力与态度的整合,奠定学习者心智自由的基础。

 

 

  桓巾婷老师让学生自己进行班会主题汇报。用这样的形式训练学生的批判性和创造性思维,语言组织与表达能力,独立思考能力及小组合作能力。

        最后,桓巾婷老师希望孩子们成为心智自由的学习者、悟者、行者。

 

  刘茹老师认为:第一个挑战来自知识观的转变,从知识点的教学转为确认核心知识,教师自身建立的知识间的联系质量决定项目化学习的质量,这是最大的挑战;第二个挑战在于建立本学科的知识与真实的生活世界、多种情境之间的联系;第三个挑战是设计者面临着从“教的设计”转为“学的设计”的不适应。

         如何面对挑战:唤醒教师内在的设计力量。学科项目化设计的关键在于改变教师,让教师发自内心的感受到设计的力量和安全感,当教师感到学科知识的学习和学生的学业成就是有保障的,这样的学科项目化学习设计才有可能生长。

 

  刘琳老师通过介绍培养“星体模型”的人来突出项目化学习的六个维度:核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、公开成果、学习评价。

 

 

  刘琳老师对学生布置实践性作业的形式,例如:做体操、学会分享、卡片的形式,培养学生联系实际的思考与感悟。

 

  与会老师聚精会神的聆听着、思考着。

 

  张艾侠老师指出:《项目化学习设计》是一本值得老师们长期学习的工具性用书,希望老师们可以把他作为案头工具用书。随时需要,随时拿出来翻阅、及时运用理论知识更好的实施教育教学工作。

 

  最后,刘梅部长肯定了我校老师善于读与思的精神,呼吁新教师做一位学习者、悟者、行者,最终成为教学的智者。

        刘部长也对我校以后的慧悦读形式做出了引导。刘部长指出:我们还可以通过抱团式同伴互读、建立微信读书群、将专家请进来、读进去,讲出来等多种形式,更好更精细的读好书、理解书,才能够更好的运用到实际教学中。

 

  今天的读书汇报会,润泽了大家的心田。我们一中云龙教育集团将在云龙区教育局、区教师发展中心的高位引领下,将“智慧阅读、快乐人生”进行到底,让读书成为我们生活、学习的一部分 。

 

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